Education Philosophy

A

Although we lack accurate statistics about child mortality in the pre-industrial period, we do have evidence that in the 1660s, the mortality rate for children who died within 14 days of birth was as much as 30 per cent. Nearly all families suffered some premature death. Since all parents expected to bury some of their children, they found it difficult to invest in their newborn children. Moreover, to protect themselves from the emotional consequences of children’s death, parents avoided making any emotional commitment to an infant. It is no wonder that we find mothers leave their babies in gutters or refer to the death in the same paragraph with reference to pickles.

B

The 18th century witnessed the transformation from an agrarian economy to an industrial one, one of the vital social changes taking place in the Western world. An increasing number of people moved from their villages and small towns to big cities where life was quite different. Social supports which had previously existed in smaller communities were replaced by ruthless problems such as poverty, crime, substandard housing and disease. Due to the need for additional income to support the family, young children from the poorest families were forced into early employment and thus their childhood became painfully short. Children as young as 7 might be required to work full-time, subjected to unpleasant and unhealthy circumstances, from factories to prostitution. Although such a role has disappeared in most wealthy countries, the practice of childhood employment still remains a staple in underdeveloped countries and rarely disappeared entirely.

C

The lives of children underwent a drastic change during the 1800s in the United States. Previously, children from both rural and urban families were expected to participate in everyday labour due to the bulk of manual hard working. Nevertheless, thanks to the technological advances of the mid-1800s, coupled with the rise of the middle class and redefinition of roles of family members, work and home became less synonymous over time. People began to purchase toys and books for their children. When the country depended more upon machines, children in rural and urban areas, were less likely to be required to work at home. Beginning from the Industrial Revolution and rising slowly over the course of the 19th century, this trend increased exponentially after civil war. John Locke, one of the most influential writers of his period, created the first clear and comprehensive statement of the ‘environmental position’ that family education determines a child’s life, and via this, he became the father of modem learning theory. During the colonial period, his teachings about child care gained a lot of recognition in America.

D

According to Jean Jacques Rousseau, who lived in an era of the American and French Revolution, people were ‘noble savages’ in the original state of nature, meaning they are innocent, free and uncorrupted. In 1762, Rousseau wrote a famous novel Emile to convey his educational philosophy through a story of a boy’s education from infancy to adult-hood. This work was based on his extensive observation of children and adolescents, their individuality, his developmental theory and on the memories of his own childhood. He contrasts children with adults and describes their age-specific characteristics in terms of historical perspective and developmental psychology. Johan Heinrich Pestalozzi, living during the early stages of the Industrial Revolution, sought to develop schools to nurture children’s all-round development. He agreed with Rousseau that humans are naturally good but were spoiled by a corrupt society. His approach to teaching consists of the general and special methods, and his theory was based upon establishing an emotionally healthy homelike learning environment, which had to be in place before more specific instructions occurred.

E

One of the best-documented cases of Pestalozzi’s theory concerned a so-called feral child named Victor, who was captured in a small town in the south of France in 1800. Prepubescent, mute, naked, and perhaps 11 or 12 years old, Victor had been seen foraging for food in the gardens of the locals in the area and sometimes accepted people’s direct offers of food before his final capture. Eventually, he was brought to Paris and expected to answer some profound questions about the nature of human, but that goal was quashed very soon. A young physician Jean Marc Gaspard Itard was optimistic about the future of Victor and initiated a five-year education plan to civilise him and teach him to speak. With a subsidy from the government, Itard recruited a local woman Madame Guerin to assist him to provide a semblance of a home for Victor, and he spent an enormous amount of time and effort working with Victor. Itard’s goal to teach Victor the basics of speech could never be fully achieved, but Victor had learnt some elementary forms of communication.

F

Although other educators were beginning to recognise the simple truth embedded in Rousseau’s philosophy, it is not enough to identify the stages of children’s development alone. There must be certain education which had to be geared towards those stages. One of the early examples was the invention of kindergarten, which was a word and a movement created by a German-born educator, Friedrich Froebel in 1840. Froebel placed a high value on the importance of play in children’s learning. His invention would spread around the world eventually in a verity of forms. Froebel’s ideas were inspired through his cooperation with Johann Heinrich Pestalozzi. Froebel didn’t introduce the notion of kindergarten until 58 years old, and he had been a teacher for four decades. The notion was a haven and a preparation for children who were about to enter the regimented educational system. The use of guided or structured play was a cornerstone of his kindergarten education because he believed that play was the most significant aspect of development at this time of life. Play served as a mechanism for a child to grow emotionally and to achieve a sense of self-worth. Meanwhile, teachers served to organise materials and a structured environment in which each child, as an individual, could achieve these goals. When Froebel died in 1852, dozens of kindergartens had been created in Germany. Kindergartens began to increase in Europe, and the movement eventually reached and flourished in the United States in the 20th century. >> IELTS TUTOR lưu ý: Bài sửa đề thi 22/8"Many companies nowadays sponsor sport as a way of advertising themselves. Some people think that it is good for the world of sport. Others say there are disadvantages. Discuss both view and give opinion"HS đi thi đạt 7.0 IELTS WRITING

Questions 1-4
Reading Passage has six paragraphs, A-F.
Choose the correct heading for paragraphs A and C-E from the list of headings below.
Write the correct number, i-vii, in boxes 1-4 on your answer sheet.

Example Answer
Paragraph B ii

List of Headings

i. The inheritance and development of educational concepts of different thinkers
ii. Why children had to work to alleviate the burden on family
iii. Why children are not highly valued
iv. The explanation for children dying in hospital at their early age
v. The first appearance of modem educational philosophy
vi. The application of a creative learning method on a wild kid
vii. The emergence and spread of the notion of kindergarten >> IELTS TUTOR lưu ý: PHÂN TÍCH ĐỀ THI TASK 1 VIẾT THƯ NGÀY 05/7/2020"you are going to take a holiday and your friend agrees to stay at your house. Write a letter to him for"IELTS WRITING GENERAL MÁY TÍNH (kèm bài được sửa HS đạt 6.0 đi thi thật)

1. Paragraph A.................

2. Paragraph C.................

3. Paragraph D.................

4. Paragraph E.................

Questions 5-8
Look at the following events (Questions 5-8) and the list of dates below.
Match each event with the correct date, A, B or C.
Write the correct letter, A, B or C, in boxes 5-8 on your answer sheet.

NB You may use any letter more than once.

List of Dates

A. the 18th century (1700-1799)
B. the 19th century (1800-1899)
C. the 20th century (1900-1999)

5. the need for children to work.................

6. the rise of the middle class.................

7. the emergence of a kindergarten.................

8. the spread of kindergartens around the U.S................. >> IELTS TUTOR lưu ý: PHÂN TÍCH ĐỀ THI THẬT TASK 2 (dạng advantages & disadvantages) Some students work while studying. Discuss the advantages and disadvantages of this trend and give your opinion?NGÀY 04/8/2020 IELTS WRITING GENERAL MÁY TÍNH (kèm bài được sửa hs đi thi)

Questions 9-13
Look at the following opinions or deeds (Questions 9-13) and the list of people below.
Match each opinion or deed with the correct person, A, B, C or D.
Write the correct letter, A, B, C or D, in boxes 9-13 on your answer sheet.

NB You may use any letter more than once.

List of People

A. Jean Jacques Rousseau
B. Johan Heinrich Pestalozzi
C. Jean Marc Gaspard Itard
D. Friedrich Froebel

9. was not successful to prove the theory.................

10. observed a child’s record.................

11. requested a study setting with emotional comfort firstly.................

12. proposed that corruption was not a characteristic in people’s nature.................

13. was responsible for an increase in the number of a type of school................. >> IELTS TUTOR lưu ý: Phân tích"Some people do not mind to spend their leisure time with their colleagues while some people prefer to keep their private life separate from their work life. Is it a great idea to spend leisure time with your colleagues?"IELTS WRITING (kèm bài viết thi thật HS đạt 6.0)

Triết lý giáo dục

A

Mặc dù chúng ta thiếu số liệu thống kê chính xác về tỷ lệ tử vong ở trẻ em trong thời kỳ tiền công nghiệp, nhưng chúng ta có bằng chứng cho thấy vào những năm 1660, tỷ lệ tử vong (mortality, death rate, fatality, demise) của trẻ sơ sinh trong vòng 14 ngày sau sinh lên tới 30%. Gần như tất cả các gia đình đều trải qua một số cái chết sớm (premature death, early demise, untimely death, sudden death). Vì tất cả cha mẹ đều dự đoán sẽ phải chôn cất một vài đứa con, họ khó có thể đầu tư (invest, commit, devote, allocate) tình cảm vào những đứa trẻ mới sinh. Hơn nữa, để tự bảo vệ mình khỏi những hậu quả cảm xúc (emotional consequences, psychological impact, mental toll, sentimental effects) do cái chết của trẻ em, cha mẹ thường tránh thiết lập sự gắn bó cảm xúc (emotional commitment, emotional attachment, bonding, affection) với trẻ sơ sinh. Không có gì ngạc nhiên khi ta thấy các bà mẹ bỏ con mình vào rãnh nước hoặc đề cập đến cái chết của chúng trong cùng một đoạn văn với món dưa chua.

B

Thế kỷ 18 chứng kiến sự chuyển đổi (transformation, change, shift, conversion) từ nền kinh tế nông nghiệp sang công nghiệp – một trong những biến đổi xã hội quan trọng ở phương Tây. Ngày càng có nhiều người rời khỏi làng quê và thị trấn nhỏ để đến sống ở các thành phố lớn, nơi cuộc sống hoàn toàn khác biệt. Các hỗ trợ xã hội (social supports, community aid, social aid, communal support) từng tồn tại ở cộng đồng nhỏ đã bị thay thế bởi các vấn đề tàn nhẫn (ruthless problems, severe issues, brutal conditions, harsh problems) như nghèo đói, tội phạm, nhà ở kém chất lượng và bệnh tật. Do nhu cầu tăng thu nhập để nuôi sống gia đình, trẻ em từ các gia đình nghèo nhất bị buộc phải lao động sớm (early employment, premature work, child labor, underage employment), khiến tuổi thơ của các em trở nên cực kỳ ngắn ngủi. Trẻ em mới chỉ 7 tuổi có thể phải làm việc toàn thời gian trong các điều kiện khó chịu và không lành mạnh (unpleasant and unhealthy circumstances, harsh conditions, unwholesome environment, toxic setting), từ nhà máy đến mại dâm. Mặc dù vai trò đó đã biến mất ở hầu hết các quốc gia giàu có, việc trẻ em làm việc (childhood employment, child labor, juvenile work, underage labor) vẫn là điều phổ biến ở các nước kém phát triển và hiếm khi biến mất hoàn toàn.

C

Cuộc sống của trẻ em ở Hoa Kỳ đã thay đổi mạnh mẽ (drastic, radical, dramatic, extreme) trong những năm 1800. Trước đây, trẻ em ở cả nông thôn và thành thị đều được kỳ vọng tham gia vào lao động hàng ngày (everyday labour, daily work, routine labor, manual duty) do đặc thù công việc nặng nhọc thủ công. Tuy nhiên, nhờ những tiến bộ công nghệ (technological advances, innovations, tech progress, scientific developments) vào giữa thế kỷ 19, cùng với sự trỗi dậy của tầng lớp trung lưu và việc định nghĩa lại vai trò gia đình (redefinition of roles of family members, role restructuring, family duty shift, household role reevaluation), công việc và ngôi nhà dần dần không còn đồng nghĩa nữa. Mọi người bắt đầu mua đồ chơi và sách cho con cái. Khi quốc gia phụ thuộc nhiều hơn vào máy móc, trẻ em ở cả nông thôn và thành thị ít bị yêu cầu làm việc tại nhà hơn. Bắt đầu từ cuộc Cách mạng Công nghiệp (Industrial Revolution, industrial era, manufacturing revolution, tech shift) và tăng lên từ từ trong suốt thế kỷ 19, xu hướng này tăng vọt (increased exponentially, grew rapidly, surged, expanded quickly) sau Nội chiến. John Locke, một trong những nhà văn có ảnh hưởng nhất thời đó, đã tạo ra tuyên bố rõ ràng và toàn diện đầu tiên về ‘quan điểm môi trường’ (environmental position, contextual theory, environmental theory, surroundings view), cho rằng giáo dục trong gia đình quyết định cuộc đời trẻ em, qua đó ông trở thành cha đẻ của lý thuyết học tập hiện đại. Trong thời kỳ thuộc địa, những lời dạy của ông về chăm sóc trẻ em đã được công nhận rộng rãi tại Mỹ.

D

Theo Jean Jacques Rousseau, người sống trong thời kỳ Cách mạng Mỹ và Pháp, con người là những ‘kẻ hoang dã cao quý’ (noble savages, uncorrupted beings, innocent primitives, pure humans) trong trạng thái tự nhiên ban đầu – nghĩa là họ vô tội, tự do và không bị tha hóa. Năm 1762, Rousseau viết tiểu thuyết nổi tiếng Emile để truyền đạt triết lý giáo dục của mình thông qua câu chuyện về quá trình giáo dục một cậu bé từ sơ sinh đến trưởng thành. Tác phẩm này dựa trên các quan sát sâu sắc (extensive observation, thorough study, deep analysis, careful watching) của ông về trẻ em và thanh thiếu niên, tính cách cá nhân của chúng, lý thuyết phát triển và ký ức thời thơ ấu của chính ông. Ông so sánh (contrasts, compares, distinguishes, differentiates) trẻ em với người lớn và mô tả các đặc điểm theo từng lứa tuổi (age-specific characteristics, developmental traits, age-related features, stage-based traits) theo góc nhìn lịch sử và tâm lý học phát triển. Johan Heinrich Pestalozzi, sống trong thời kỳ đầu của cuộc Cách mạng Công nghiệp, tìm cách phát triển các trường học để nuôi dưỡng sự phát triển toàn diện (nurture all-round development, support holistic growth, foster overall progress, encourage comprehensive development) của trẻ. Ông đồng ý với Rousseau rằng con người vốn dĩ tốt nhưng bị tha hóa bởi xã hội (corrupt society, degraded system, immoral community, spoiled culture). Cách tiếp cận giảng dạy của ông bao gồm các phương pháp chung và đặc biệt (general and special methods, basic and specific techniques, standard and focused approaches, broad and targeted strategies), và lý thuyết của ông dựa trên việc tạo ra một môi trường học tập giống như gia đình, ổn định về mặt cảm xúc (emotionally healthy, psychologically safe, emotionally balanced, mentally nurturing), điều phải được thiết lập trước khi bắt đầu các hướng dẫn cụ thể.

E

Một trong những trường hợp được ghi chép rõ ràng nhất về lý thuyết của Pestalozzi là một đứa trẻ hoang dã (feral child, wild child, untamed youth, uncivilized juvenile) tên là Victor, được bắt giữ tại một thị trấn nhỏ ở miền nam nước Pháp vào năm 1800. Chưa dậy thì, câm lặng (mute, silent, voiceless, speechless), trần truồng, và có lẽ khoảng 11 hoặc 12 tuổi, Victor từng được nhìn thấy tìm kiếm thức ăn (foraging, scavenging, hunting, gathering) trong các khu vườn của người dân địa phương và đôi khi nhận trực tiếp thức ăn mà người ta cho trước khi bị bắt giữ. Cuối cùng, cậu được đưa đến Paris và được kỳ vọng sẽ trả lời một số câu hỏi sâu sắc (profound questions, deep inquiries, philosophical issues, meaningful questions) về bản chất con người, nhưng mục tiêu đó nhanh chóng bị dập tắt (quashed, suppressed, defeated, destroyed). Một bác sĩ trẻ tên Jean Marc Gaspard Itard đã rất lạc quan (optimistic, hopeful, positive, confident) về tương lai của Victor và bắt đầu một kế hoạch giáo dục kéo dài 5 năm để văn minh hóa (civilise, educate, acculturate, socialize) cậu và dạy cậu nói. Với một khoản trợ cấp (subsidy, financial aid, grant, funding) từ chính phủ, Itard đã tuyển một người phụ nữ địa phương tên Madame Guerin để hỗ trợ ông tạo ra một mái ấm giả định (semblance of a home, semblance of family, imitation household, artificial home) cho Victor, và ông đã dành rất nhiều thời gian và công sức để làm việc cùng cậu. Mục tiêu của Itard là dạy Victor các hình thức giao tiếp cơ bản (elementary forms of communication, basic interaction, simple speech, foundational language), tuy không thể đạt được hoàn toàn, nhưng Victor đã học được một số phương thức giao tiếp cơ bản.

F

Mặc dù những nhà giáo dục khác bắt đầu nhận ra sự thật đơn giản (simple truth, basic fact, obvious reality, clear truth) trong triết lý của Rousseau, chỉ xác định các giai đoạn phát triển (identify the stages of development, pinpoint growth stages, recognize maturity levels, determine developmental phases) của trẻ em thôi là chưa đủ. Cần phải có một hình thức giáo dục nhất định phù hợp với từng giai đoạn. Một trong những ví dụ sớm nhất là sự ra đời của trường mẫu giáo (kindergarten, preschool, early education, nursery school), một từ ngữ và phong trào được tạo ra bởi nhà giáo dục người Đức Friedrich Froebel vào năm 1840. Froebel rất coi trọng tầm quan trọng của trò chơi (importance of play, value of playtime, play-based learning, recreational learning) trong học tập của trẻ em. Phát minh của ông sau đó lan rộng ra khắp thế giới với nhiều hình thức khác nhau. Ý tưởng của Froebel được truyền cảm hứng qua sự hợp tác với Johann Heinrich Pestalozzi. Froebel không giới thiệu khái niệm mẫu giáo cho đến khi ông 58 tuổi, sau khi đã làm giáo viên gần 40 năm. Khái niệm này là một nơi trú ẩn (haven, safe space, sanctuary, refuge) và sự chuẩn bị cho những đứa trẻ sắp bước vào hệ thống giáo dục chính quy. Việc sử dụng trò chơi có hướng dẫn (guided or structured play, organized play, planned play, directed play) là nền tảng trong giáo dục mẫu giáo của ông vì ông tin rằng trò chơi là yếu tố phát triển quan trọng nhất trong giai đoạn này của cuộc sống. Trò chơi đóng vai trò như một cơ chế để trẻ phát triển cảm xúc (grow emotionally, develop emotionally, mature psychologically, evolve sentimentally) và đạt được giá trị bản thân (sense of self-worth, self-esteem, self-respect, personal value). Trong khi đó, giáo viên có vai trò tổ chức tài liệu và môi trường có cấu trúc, nơi mỗi đứa trẻ, với tư cách là cá nhân, có thể đạt được những mục tiêu này. Khi Froebel qua đời vào năm 1852, hàng chục trường mẫu giáo đã được thành lập ở Đức. Các trường mẫu giáo bắt đầu gia tăng ở châu Âu và phong trào này cuối cùng đã lan sang Hoa Kỳ và phát triển mạnh vào thế kỷ 20. >> IELTS TUTOR lưu ý: PHÂN TÍCH ĐỀ THI 30/5/2020"Some education systems make students focus on certain subjects at the age of 15, while others require students to study a wide range of subjects until they leave school. What are the benefits of each system? Which is better?"IELTS WRITING TASK 2 (kèm bài sửa HS đạt 6.5)

1. iii
2. v
3. i
4. vi
5. A
6. B
7. B

8. C
9. C
10. A
11. B
12. A
13. D >> IELTS TUTOR lưu ý: Phân tích & Sửa đề"Traffic and accommodation problems are increasing and the government should encourage some businesses to move from cities to rural areas. Does the advantages outweigh the disadvantages?" (ngày21/11/2020)

📩 MN AI CHƯA CÓ ĐÁP ÁN FORECAST QUÝ MỚI PART 1-2-3 NHẮN ZL 0905834420 IELTS TUTOR GỬI FREE HẾT NHA