Bên cạnh Phân tích & Bài Sửa "The diagram below shows how to recycle organic waste to produce fertiliser (compost)" IELTS WRITING TASK 1, IELTS TUTOR cũng cung cấp Đề thi IELTS READING: Effects of Noise (09/04/2022).
I. Kiến thức liên quan
II. Làm bài online (kéo xuống cuối bài blog để xem giải thích từ vựng, cấu trúc & dịch cụ thể hơn)
III. Đề thi IELTS READING: Effects of Noise (09/04/2022)
In general, it is plausible to suppose that we should prefer peace and quiet to noise. And yet most of us have had the experience of having to adjust to sleeping in the mountains or the countryside because it was initially too quiet. From experience that suggests that humans are capable of adapting to a wide range of noise levels. Research supports this view. For example, Glass and Singer (1972) exposed people to short bursts of very loud noise and then measured their ability to work out problems and their physiological reactions to the noise. The noise was quite disruptive at first, but after about four minutes the subjects were doing just as well on their tasks as control subjects who were not exposed to noise. Their physiological arousal also declined quickly to the same levels as those of the control subjects.
But there are limits to adaptation and loud noise becomes more troublesome if the person is required to concentrate on more than one task. For example, high noise levels interfered with the performance of subjects who were required to monitor three dials at a time, a task not unlike that of an airplane pilot or an air-traffic controller (Broadbent, 1957). Similarly, noise did not affect a subject's ability to track a moving line with a steering wheel, but it did interfere with the subject's ability to repeat numbers while tracking (Finkeman and Glass 1970).
Probably the most significant finding from research on noise is that its predictability is more important than how loud it is. We are much more able to 'tune out' chronic, background noise, even if it is quite loud than to work under circumstances with unexpected intrusions of noise. In the Glass and Singer study, in which subjects were exposed to bursts of noise as they worked on a task, some subjects heard loud bursts and others heard soft bursts. For some subjects, the bursts were spaced exactly one minute apart (predictable noise); others heard the same amount of noise overall, but the bursts occurred at random intervals (unpredictable noise).
Subjects reported finding the predictable and unpredictable noise equally annoying, and all subjects performed at about the same level during the noise portion of the experiment- But the different noise conditions had quite different after-effects when the subjects were required to proofread written material under conditions of no noise. As shown in Table 1 the unpredictable noise produced more errors in the later proofreading task than predictable noise; and soft, unpredictable noise actually produced slightly more errors on this task than the loud, predictable noise.
Apparently, unpredictable noise produces more fatigue than predictable noise, but it takes a while for this fatigue to take its toll on performance.
Predictability is not the only variable that reduces or eliminates the negative effects of noise. Another is "control". If the individual knows that he or she can control the noise, this seems to eliminate both its negative effects at the time and its after-effects. This is true even if the individual never actually exercises his or her option to turn the noise off (Glass and- Singer, 1972). Just the knowledge that one has control is sufficient.
The studies discussed so far exposed people lo noise for only short periods and only transient effects were studied. But the major worry about noisy environments is that living day after day with chronic noise may produce serious, lasting effects. One study, suggesting that this worry is a realistic one, compared elementary school pupils who attended schools - near Los Angeles's busiest airport with students who attended schools in quiet neighborhoods (Cohen et al., 1980). It was found that children from the noisy schools -had higher blood pressure and were more easily distracted than those who attended the quiet schools. Moreover, there was no evidence of adaptability to the noise. In fact, the longer the children had attended the noisy schools, the more distractible they became. The effects also seem to be long-lasting. A follow-up study showed that children who were moved to less noisy classrooms still showed greater distractibility one year later than students who had always been in the quiet schools (Cohen et al, 1981). It should be noted that the two groups of children had been carefully matched by the investigators so that they were comparable in age, ethnicity, race, and social class.
Questions 27-29
Choose the correct letter, A, B. C or D.
Write the correct letter in boxes 27-29 on your answer sheet.
27. The writer suggests that people may have difficulty sleeping in the mountains because
A. humans do not prefer peace and quiet to noise.
B. they may be exposed to short bursts of very strange sounds.
C. humans prefer to hear a certain amount of noise while they sleep.
D. they may have adapted to a higher noise level in the city.
28. In noise experiments, Glass and Singer found that
A. problem-solving is much easier under quiet conditions.
B. physiological arousal prevents the ability to work.
C. bursts of noise do not seriously disrupt problem-solving in the long term.
D. the physiological arousal of control subjects declined quickly.
29. Researchers discovered that high noise levels are not likely to interfere with the
A. successful performance of a single task.
B. tasks of pilots or air traffic controllers.
C. ability to repeal numbers while tracking moving lines.
D. ability to monitor three dials at once.
Questions 30-34
Complete the summary using the list of words and phrases, A-J. below.
Write the correct letter A-J in boxes 30-34 on your answer sheet.
NB You may use any letter more than once.
Glass and Singer (1972) showed that situations in which there is intense noise have less effect on performance than circumstances in which 30 ............................. noise occurs. Subjects were divided into groups to perform a task. Some heard loud bursts of noise, others sort. For some subjects, the noise was predictable, while for others its occurrence was random. All groups were exposed to 31 ......................... noise. The predictable noise group 32 ......................... the unpredictable noise group on this task. In the second part of the experiment, the four groups were given a proofreading task to complete under conditions of no noise. They were required to check written material for errors. The group which had been exposed to unpredictable noise 33 .................. the group which had been exposed to predictable noise. The group which had been exposed to loud predictable noise performed better than those who" had heard soft, unpredictable bursts. The results suggest that 34 .............................. noise produces fatigue but that this manifests itself later.
A. no control over
B. unexpected
C. intense
D. the same amount of
E. performed better than
F. performed at about the same level as
G. no
H. showed more irritation than
I. made more mistakes than
J. different types of
Questions 35-40
Look at the following statements (Questions 35-40) and the lust of researchers below.
Match each statement with the correct researcher(s), A-E.
Write the correct letter A-E, in boxes 35-40 on your answer sheet.
NB You may use any letter more than once.
35. Subjects exposed to noise find it difficult at first to concentrate on problem-solving tasks.
36. Long-term exposure to noise can produce changes in behavior which can still be observed a year later.
37. The problems associated with exposure to noise do not arise if the subject knows they can make it stop.
38. Exposure to high-pitched noise results in more errors than exposure to low-pitched noise
39. Subjects find it difficult to perform three tasks at the same time when exposed to noise
40. Noise affects a subject's capacity to repeat numbers while carrying out another task.
List of Researchers
A. Glass and Singer
B. Broadbent
C. Finke man and Glass
D. Cohen et al.
E. None of the above
IV. Dịch bài đọc
Nhìn chung, có vẻ hợp lý (reasonable, believable, credible) để giả định rằng chúng ta nên thích sự yên bình (tranquility, calmness, serenity) hơn là tiếng ồn. Tuy nhiên, hầu hết chúng ta đã từng trải qua cảm giác phải thích nghi (adjust, adapt, accommodate) với việc ngủ trên núi hoặc ở vùng quê vì ban đầu nó quá yên tĩnh. Trải nghiệm này cho thấy rằng con người có khả năng tự điều chỉnh (regulate, modify, fine-tune) với một loạt mức độ tiếng ồn khác nhau. Nghiên cứu ủng hộ quan điểm này. Ví dụ, Glass và Singer (1972) đã cho con người tiếp xúc với những đợt tiếng ồn rất lớn trong thời gian ngắn và sau đó đo lường khả năng họ giải quyết vấn đề cũng như các phản ứng sinh lý (physiological, biological, bodily) đối với tiếng ồn. Ban đầu, tiếng ồn khá gây gián đoạn (disruptive, disturbing, intrusive), nhưng sau khoảng bốn phút, những người tham gia làm bài tốt như nhóm kiểm soát không bị tiếp xúc với tiếng ồn. Sự kích thích (arousal, stimulation, excitement) sinh lý của họ cũng nhanh chóng giảm xuống mức tương đương với nhóm kiểm soát.
Nhưng có giới hạn cho sự thích nghi, và tiếng ồn lớn trở nên phiền toái (troublesome, annoying, bothersome) hơn nếu người đó phải tập trung vào nhiều nhiệm vụ cùng lúc. Ví dụ, mức độ tiếng ồn cao cản trở (interfere, hinder, obstruct) hiệu suất của những người tham gia khi họ phải theo dõi ba đồng hồ đo cùng lúc, một nhiệm vụ tương tự như của phi công hoặc nhân viên kiểm soát không lưu (Broadbent, 1957). Tương tự, tiếng ồn không ảnh hưởng đến khả năng theo dõi một đường di chuyển bằng vô lăng, nhưng lại làm suy giảm (impair, weaken, diminish) khả năng nhắc lại dãy số khi theo dõi đường đi (Finkeman và Glass, 1970).>> Form đăng kí giải đề thi thật IELTS 4 kĩ năng kèm bài giải bộ đề 100 đề PART 2 IELTS SPEAKING quý đang thi (update hàng tuần) từ IELTS TUTOR
Có lẽ phát hiện quan trọng nhất (significant, crucial, essential) từ nghiên cứu về tiếng ồn là tính dự đoán được (predictability, foreseeability, expectation) của nó quan trọng hơn mức độ lớn của âm thanh. Chúng ta có khả năng bỏ qua (tune out, ignore, disregard) tiếng ồn nền liên tục, ngay cả khi nó khá to, hơn là làm việc trong điều kiện có những sự xen ngang (intrusions, interruptions, disturbances) bất ngờ của tiếng ồn. Trong nghiên cứu của Glass và Singer, nơi các đối tượng được tiếp xúc với những đợt tiếng ồn trong khi làm nhiệm vụ, một số người nghe thấy tiếng ồn lớn, số khác nghe thấy tiếng ồn nhỏ. Với một số người, những đợt ồn xuất hiện cách nhau chính xác một phút (tiếng ồn có thể dự đoán); số khác nghe cùng một lượng tiếng ồn nhưng xảy ra một cách ngẫu nhiên (tiếng ồn không thể dự đoán).
Ảnh hưởng của tiếng ồn
Những người tham gia báo cáo rằng họ cảm thấy tiếng ồn có thể dự đoán và không thể dự đoán khó chịu (annoying, irritating, bothersome) như nhau, và tất cả đều có hiệu suất tương đương trong phần có tiếng ồn của thí nghiệm. Nhưng các điều kiện tiếng ồn khác nhau lại có hậu quả (after-effects, consequences, repercussions) khá khác biệt khi họ phải đọc soát lỗi văn bản trong điều kiện không có tiếng ồn. Như được thể hiện trong Bảng 1, tiếng ồn không thể dự đoán tạo ra nhiều lỗi hơn trong nhiệm vụ đọc soát lỗi sau đó so với tiếng ồn có thể dự đoán; và thậm chí tiếng ồn nhỏ nhưng không thể dự đoán còn tạo ra nhiều lỗi hơn một chút so với tiếng ồn lớn nhưng có thể dự đoán.
Rõ ràng, tiếng ồn không thể dự đoán gây mệt mỏi (fatigue, exhaustion, weariness) nhiều hơn tiếng ồn có thể dự đoán, nhưng phải mất một thời gian thì sự mệt mỏi này mới tác động tiêu cực (take its toll, affect adversely, deteriorate) đến hiệu suất làm việc.
Tính dự đoán không phải là yếu tố duy nhất làm giảm hoặc loại bỏ những tác động tiêu cực của tiếng ồn. Một yếu tố khác là kiểm soát (control, regulation, supervision). Nếu một cá nhân biết rằng họ có thể kiểm soát tiếng ồn, điều này dường như loại bỏ cả tác động tiêu cực ngay lập tức lẫn hậu quả về sau. Điều này vẫn đúng ngay cả khi họ không thực sự sử dụng quyền tắt tiếng ồn (turn off, mute, disable) (Glass và Singer, 1972). Chỉ cần biết rằng họ có quyền kiểm soát đã là đủ.
Những nghiên cứu được thảo luận đến nay chỉ tiếp xúc con người với tiếng ồn trong thời gian ngắn và chỉ xem xét các tác động thoáng qua (transient effects, temporary effects, short-term effects). Nhưng mối lo ngại lớn nhất về môi trường ồn ào là việc sống trong điều kiện tiếng ồn kéo dài (chronic noise, persistent noise, prolonged noise) hàng ngày có thể gây ra những ảnh hưởng nghiêm trọng và lâu dài (serious, lasting effects, enduring consequences, prolonged impact). Một nghiên cứu, gợi ý rằng mối lo ngại này là có cơ sở, đã so sánh học sinh tiểu học học tại các trường gần sân bay đông đúc nhất Los Angeles với học sinh học ở những khu vực yên tĩnh hơn (Cohen et al., 1980). Kết quả cho thấy trẻ em học ở trường ồn ào có huyết áp cao hơn (higher blood pressure, elevated blood pressure, increased blood pressure) và dễ bị phân tâm (distracted, inattentive, unfocused) hơn so với học sinh tại các trường yên tĩnh. Hơn nữa, không có bằng chứng cho thấy chúng thích nghi với tiếng ồn. Thực tế, thời gian càng dài trẻ học ở những trường ồn ào, chúng càng trở nên dễ phân tâm hơn. Những tác động này cũng dường như kéo dài (long-lasting, enduring, persistent). Một nghiên cứu tiếp theo cho thấy những trẻ được chuyển đến lớp học yên tĩnh hơn vẫn có mức độ phân tâm cao hơn sau một năm so với những trẻ luôn học tại trường yên tĩnh (Cohen et al., 1981). Cần lưu ý rằng hai nhóm trẻ đã được các nhà nghiên cứu so khớp cẩn thận (carefully matched, precisely aligned, systematically compared) về độ tuổi, dân tộc, chủng tộc và tầng lớp xã hội.


V. Giải thích từ vựng



VI. Giải thích cấu trúc ngữ pháp khó




VII. Đáp án
IELTS TUTOR lưu ý:
- 27. D
- 28. C
- 29. A
- 30. B
- 31. D
- 32. F
- 33. I
- 34. B
- 35. A
- 36. D
- 37. A
- 38. E
- 39. B
- 40. C

Các khóa học IELTS online 1 kèm 1 - 100% cam kết đạt target 6.0 - 7.0 - 8.0 - Đảm bảo đầu ra - Thi không đạt, học lại FREE
>> Thành tích học sinh IELTS TUTOR với hàng ngàn feedback được cập nhật hàng ngày

