🔥The Way in Which Information is Taught- Đề thi thật IELTS READING (IELTS Reading Recent Actual Test)- Làm bài online format computer-based, kèm đáp án, dịch & giải thích từ vựng - cấu trúc ngữ pháp khó

The Way In Which Information Is Taught

A.

The way in which information is taught can vary greatly across cultures and time periods. Entering a British primary school classroom from the early 1900s, for example, one gains a sense of austerity, discipline, and a rigid way of teaching. Desks are typically seated apart from one another, with straight-backed wooden chairs that face directly to the teacher and the chalkboard. In the present day, British classrooms look very different. Desks are often grouped so that students face each other rather than the teacher, and a large floor area is typically set aside for the class to come together for group discussion and learning.

B.

Traditionally, it was felt that teachers should be in firm control of the learning process and that the teacher’s task was to prepare and present material for students to understand. Within this approach, the relationship students have with their teachers is not considered important, nor is the relationship students have with each other in the classroom. A student’s participation in class is likely to be minimal, aside from asking questions directed at the teacher, or responding to questions that the teacher has directed at the student. This style encourages students to develop respect for positions of power as a source of control and discipline. It is frequently described as the “formal authority” model of teaching.

C.

A less rigid form of teacher-centred education is the “demonstrator” model. This maintains the formal authority model’s notion of the teacher as a “flashlight” who illuminates the material for his or her class to learn, but emphasis a more individualized approach to form. The demonstrator acts as both a role model and a guide, demonstrating skills and processes and then helping students develop and apply these independently. Instructors who are drawn to the demonstrator style are generally confident that their own way of performing a task represents a good base model, but they are sensitive to different learning styles and expect to provide students with help on an individual basis.

D.

Many education researchers argue for student-centered learning instead and suggest that the learning process is more successful when students are in control. Within the student-centered paradigm, the “delegator” style is popular. The delegator teacher maintains general authority, but they delegate much of the responsibility for learning to the class as a way for students to become independent thinkers who take pride in their own work. Students are often encouraged to work on their own or in groups, and if the delegator style is implemented successfully, they will build not only a working knowledge of course-specific topics but also self-discipline and the ability to coordinate group work and interpersonal roles.

E.

Another style that emphasizes student-centered education is the “facilitator” mode of learning. Here, while a set of specific curriculum demands is already in place, students are encouraged to take the initiative for creating ways to meet these learning requirements together. The teacher typically designs activities that encourage active learning, group collaboration, and problem-solving, and students are encouraged to process and apply the course content in creative and original ways. Whereas the delegator style emphasizes content and the responsibility students can have for generating and directing their own knowledge base, the facilitator style emphasizes form and the fluid and diverse possibilities that are available in the process of learning.

F.

Until the 1960s, formal authority was common in almost all Western schools and universities. As a professor would enter a university lecture theatre, a student would be expected to rush up, take his bag to the desk, and pull out the chair for the professor to sit down on. This style has become outmoded over time. Now at university, students and professors typically have more relaxed, collegiate relationships, address each other on a first-name basis, and acknowledge that students have much to contribute in class. Teacher-centered education has a lingering appeal in the form of the demonstrator style, however, which remains useful in subjects where skills must be demonstrated to an external standard and the learning process remains fixed in the earlier years of education. A student of mathematics, sewing or metalwork will likely be familiar with the demonstrator style. At the highest levels of education, however, the demonstrator approach must be abandoned in all fields as students are required to produce innovative work that makes unique contributions to knowledge. Thesis and doctoral students lead their own research in facilitation with supervisors.

G.

The delegator style is valuable when the course is likely to lead students to careers that require group projects. Often, someone who has a high level of expertise in a particular field does not make for the best employee because they have not learned to apply their abilities in a coordinated manner. The delegator style confronts this problem by recognizing that interpersonal communication is not just a means of learning but an important skillset in itself. The facilitator model is probably the most creative and is, therefore, not suited to subjects where the practical component necessitates a careful and highly disciplined manner, such as training to be a medical practitioner. It may, however, suit more experimental and theoretical fields ranging from English, music, and the social sciences to science and medical research that takes place in research labs. In these areas, “mistakes” in the form are important and valuable aspects of the learning and development process.

H.

Overall, a clear evolution has taken place in the West from a rigid, dogmatic, and teacher-dominated way of learning to a flexible, creative, and student-centered approach. Nevertheless, different subjects, ages, and skill levels suit different styles of teaching, and it is unlikely that there will ever be one recommended approach for everyone. >> IELTS TUTOR lưu ý: Bài sửa đề thi 22/8"Many companies nowadays sponsor sport as a way of advertising themselves. Some people think that it is good for the world of sport. Others say there are disadvantages. Discuss both view and give opinion"HS đi thi đạt 7.0 IELTS WRITING

Questions 1 - 8
Look at the following statements (Questions 1 - 8) and the styles of teaching below. Match each statement with the correct teaching style, A - D, in boxes 1 - 8 on your answer sheet.

NB You may use any letter more than once.

List of teaching styles
A. Formal authority
B. Demonstrator
C. Delegator
D. Facilitator

1. The emphasis is on students directing the learning process.............
2. The teacher shows the class how to do something, then students try it on their own.............
3. Student-teacher interaction and student-student interaction is limited.............
4. The emphasis is on the process of solving problems together.............
5. Students are expected to adjust to the teacher’s way of presenting information.............
6. The teacher designs group activities that encourage constructive interaction.............
7. Time is set aside for one-on-one instruction between teacher and student.............
8. Group and individual work is encouraged independently of the teacher............. >> IELTS TUTOR lưu ý: PHÂN TÍCH ĐỀ THI TASK 1 VIẾT THƯ NGÀY 05/7/2020"you are going to take a holiday and your friend agrees to stay at your house. Write a letter to him for"IELTS WRITING GENERAL MÁY TÍNH (kèm bài được sửa HS đạt 6.0 đi thi thật)

Questions 9 - 12
Do the following statements agree with the information given in Reading Passage?
In boxes 9 - 12 on your answer sheet, write

TRUE if the statement agrees with the information
FALSE if the statement contradicts or disagrees with the information
NOT GIVEN if there is no information on this

9. The formal authority model remains popular in educational institutions of the West.............
10. The demonstrator model is never used at the tertiary level.............
11. Graduates of delegator style teaching are good communicators.............
12. The facilitator style is not appropriate in the field of medicine.............

Question 13
Choose the correct letter. A, B, C or D and write it on your answer sheet.

What is the best title for Reading Passage ?

A. Teaching styles and their application
B. Teaching: then and now
C. When students become teachers.
D. Why student-centred learning is the best >> IELTS TUTOR lưu ý: PHÂN TÍCH ĐỀ THI THẬT TASK 2 (dạng advantages & disadvantages) Some students work while studying. Discuss the advantages and disadvantages of this trend and give your opinion?NGÀY 04/8/2020 IELTS WRITING GENERAL MÁY TÍNH (kèm bài được sửa hs đi thi)

A.

Cách thức mà thông tin được giảng dạy có thể thay đổi đáng kể (vary, change, shift, fluctuate) theo từng nền văn hóa và thời kỳ lịch sử. Khi bước vào một lớp học tiểu học ở Anh vào đầu những năm 1900, người ta có thể cảm nhận được sự khắc khổ (austerity, severity, strictness, harshness), kỷ luật và một cách dạy học cứng nhắc. Bàn ghế thường được đặt cách xa nhau, với những chiếc ghế gỗ tựa thẳng hướng về phía giáo viên và bảng đen. Ngày nay, các lớp học ở Anh trông rất khác. Bàn học thường được xếp theo nhóm để học sinh đối mặt với nhau thay vì hướng về giáo viên, và một khu vực rộng lớn thường được dành riêng để cả lớp ngồi cùng nhau, thảo luận và học tập theo nhóm.

B.

Truyền thống trước đây cho rằng giáo viên nên nắm quyền kiểm soát vững chắc (firm control, tight command, strict supervision, strong dominance) đối với quá trình học tập và nhiệm vụ của giáo viên là chuẩn bị và trình bày tài liệu để học sinh hiểu. Trong phương pháp này, mối quan hệ giữa học sinh và giáo viên không được coi là quan trọng, cũng như mối quan hệ giữa học sinh với nhau trong lớp học. Việc tham gia của học sinh trong lớp có xu hướng tối thiểu (minimal, slight, negligible, modest), ngoại trừ việc đặt câu hỏi cho giáo viên hoặc trả lời câu hỏi do giáo viên đưa ra. Phong cách này khuyến khích học sinh phát triển sự tôn trọng đối với vị trí quyền lực (respect for positions of power, admiration for authority, reverence for leadership, deference to control) như một nguồn kiểm soát và kỷ luật. Phong cách này thường được mô tả là mô hình giảng dạy “uy quyền chính thống” (formal authority, traditional power, strict leadership, established control).

C.

Một hình thức ít cứng nhắc hơn của giáo dục lấy giáo viên làm trung tâm là mô hình “người trình diễn” (demonstrator, instructor, model, explainer). Mô hình này duy trì quan điểm của mô hình uy quyền chính thống rằng giáo viên là “chiếc đèn pin soi sáng” (flashlight, beacon, torch, light) tài liệu để học sinh học hỏi, nhưng nhấn mạnh hơn vào hình thức cá nhân hóa. Người trình diễn đóng vai trò là hình mẫu và người hướng dẫn, thể hiện (demonstrate, show, display, exhibit) kỹ năng và quy trình, sau đó giúp học sinh phát triển và áp dụng độc lập. Những giáo viên theo phong cách này thường tin tưởng rằng cách thực hiện của họ là một hình mẫu tốt, nhưng cũng nhạy bén với các phong cách học tập khác nhau (learning styles, approaches, methods, modes) và sẵn sàng hỗ trợ học sinh một cách cá nhân.

D.

Nhiều nhà nghiên cứu giáo dục cho rằng việc học lấy học sinh làm trung tâm hiệu quả hơn khi học sinh kiểm soát quá trình học. Trong mô hình này, phong cách “người ủy quyền” (delegator, assigner, distributor, supervisor) rất được ưa chuộng. Giáo viên ủy quyền vẫn giữ thẩm quyền chung (general authority, overall control, general supervision, broad leadership), nhưng giao nhiều trách nhiệm học tập (responsibility for learning, duty, obligation, accountability) cho học sinh như một cách giúp họ trở thành những người suy nghĩ độc lập và tự hào về công việc của mình. Học sinh thường được khuyến khích làm việc cá nhân hoặc theo nhóm, và nếu mô hình ủy quyền được áp dụng thành công, họ sẽ phát triển không chỉ kiến thức chuyên môn mà còn tính tự kỷ luật (self-discipline, self-control, willpower, restraint) và khả năng phối hợp làm việc nhóm và vai trò cá nhân.

E.

Một phong cách khác cũng nhấn mạnh vào giáo dục lấy học sinh làm trung tâm là mô hình “người hỗ trợ” (facilitator, helper, guide, enabler). Ở đây, mặc dù có các yêu cầu chương trình học cụ thể, học sinh được khuyến khích chủ động (take the initiative, be proactive, act first, make the first move) tìm cách cùng nhau đáp ứng các yêu cầu học tập này. Giáo viên thiết kế các hoạt động thúc đẩy học tập tích cực, hợp tác nhóm và giải quyết vấn đề, và học sinh được khuyến khích xử lý và áp dụng nội dung khóa học theo cách sáng tạo và độc đáo (creative and original, innovative, imaginative, novel). Trong khi phong cách ủy quyền nhấn mạnh vào nội dung và trách nhiệm học sinh đối với việc tạo dựng kiến thức, thì phong cách người hỗ trợ nhấn mạnh vào hình thức và khả năng đa dạng, linh hoạt trong quá trình học.

F.

Cho đến những năm 1960, mô hình uy quyền chính thống vẫn phổ biến trong hầu hết các trường học và đại học phương Tây. Khi một giáo sư bước vào giảng đường đại học, một sinh viên sẽ được mong đợi chạy lên, mang cặp cho giáo sư, và kéo ghế cho giáo sư ngồi. Phong cách này ngày nay đã trở nên lỗi thời (outmoded, obsolete, outdated, archaic). Giờ đây tại đại học, sinh viên và giáo sư thường có mối quan hệ thân thiện và bình đẳng hơn (collegiate, friendly, equal, collaborative), gọi nhau bằng tên và thừa nhận rằng sinh viên cũng có nhiều điều để đóng góp trong lớp học. Giáo dục lấy giáo viên làm trung tâm vẫn còn hấp dẫn ở hình thức người trình diễn, đặc biệt trong các môn học cần trình diễn kỹ năng theo chuẩn mực bên ngoài (skills demonstrated to an external standard, formal benchmarks, regulated assessment, fixed criteria), và phương pháp học vẫn còn cứng nhắc ở những năm đầu giáo dục. Sinh viên các môn như toán học, may vá hoặc gia công kim loại có thể quen thuộc với phong cách người trình diễn. Tuy nhiên, ở cấp độ học vấn cao nhất, phương pháp này phải được loại bỏ (abandoned, discontinued, discarded, rejected) khi sinh viên cần tạo ra công trình đổi mới có đóng góp độc đáo cho tri thức. Học viên làm luận văn và tiến sĩ thường dẫn dắt nghiên cứu của riêng mình (lead their own research, direct, manage, conduct) với sự hỗ trợ từ người hướng dẫn.

G.

Phong cách người ủy quyền rất hữu ích trong các khóa học hướng sinh viên tới các nghề nghiệp yêu cầu làm việc theo nhóm. Thường thì, người có chuyên môn cao trong một lĩnh vực không hẳn là nhân viên tốt nhất vì họ chưa học cách áp dụng khả năng của mình theo cách có tổ chức. Phong cách người ủy quyền giải quyết vấn đề này bằng cách công nhận rằng giao tiếp giữa các cá nhân (interpersonal communication, social interaction, people skills, relational skills) không chỉ là phương tiện học tập mà còn là một tập hợp kỹ năng quan trọng (important skillset, essential competence, key ability, core talent). Mô hình người hỗ trợ có lẽ là sáng tạo nhất (most creative, most innovative, most imaginative, most inventive) và do đó không phù hợp với những môn học có thành phần thực hành đòi hỏi sự cẩn thận và kỷ luật cao độ (careful and highly disciplined manner, meticulous, rigorous, precise approach), chẳng hạn như đào tạo bác sĩ. Tuy nhiên, nó phù hợp với những lĩnh vực mang tính thực nghiệm và lý thuyết như văn học, âm nhạc, khoa học xã hội hoặc nghiên cứu khoa học và y học trong các phòng thí nghiệm. Trong những lĩnh vực này, những “sai lầm về hình thức” (mistakes in the form, errors in approach, deviations, misapplications) là khía cạnh quan trọng và có giá trị của quá trình học tập và phát triển.

H.

Tổng thể, một sự tiến hóa rõ rệt (clear evolution, notable change, marked progression, visible development) đã xảy ra ở phương Tây từ một cách học cứng nhắc, giáo điều, do giáo viên thống trị (rigid, dogmatic, teacher-dominated, strict, doctrinaire, instructor-led) sang một phương pháp linh hoạt, sáng tạo và lấy học sinh làm trung tâm. Tuy nhiên, các môn học, độ tuổi và trình độ kỹ năng khác nhau phù hợp với các phong cách giảng dạy khác nhau, và khó có khả năng sẽ có một phương pháp chung phù hợp cho tất cả mọi người. >> IELTS TUTOR lưu ý: Phân tích"Some people do not mind to spend their leisure time with their colleagues while some people prefer to keep their private life separate from their work life. Is it a great idea to spend leisure time with your colleagues?"IELTS WRITING (kèm bài viết thi thật HS đạt 6.0)

1. C

2. B

3. A

4. D

5. A

6. D

7. B

8. C

9. False

10. Not Given

11. True

12. False

13. A >> IELTS TUTOR lưu ý: PHÂN TÍCH ĐỀ THI 30/5/2020"Some education systems make students focus on certain subjects at the age of 15, while others require students to study a wide range of subjects until they leave school. What are the benefits of each system? Which is better?"IELTS WRITING TASK 2 (kèm bài sửa HS đạt 6.5)